隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，在當(dāng)下，線上教學(xué)成為了一種新的常態(tài)，而雨課堂作為線上教學(xué)平臺(tái)之一，以其強(qiáng)大的互動(dòng)功能受到師生的歡迎?！皩?shí)時(shí)彈幕”功能更是激發(fā)了課堂的活力，本文將針對(duì)“12月13日雨課堂實(shí)時(shí)彈幕如何觀看”這一主題展開(kāi)論述，探討這一功能所帶來(lái)的正反兩面影響，并提出個(gè)人觀點(diǎn)。

正方觀點(diǎn)分析

1、實(shí)時(shí)互動(dòng)，增強(qiáng)課堂活躍度

觀看雨課堂的實(shí)時(shí)彈幕，對(duì)于提升課堂互動(dòng)性和學(xué)生參與度有著積極作用，學(xué)生們可以通過(guò)彈幕即時(shí)發(fā)表自己的看法、疑問(wèn)，老師則可以據(jù)此及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容或方式，形成更為活躍的教學(xué)氛圍，這種互動(dòng)形式在某種程度上打破了線上教學(xué)的時(shí)空限制，使得師生之間的交流更加便捷。

2、及時(shí)反饋，優(yōu)化教學(xué)效果

通過(guò)實(shí)時(shí)彈幕，老師可以迅速獲取學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這種即時(shí)性的反饋機(jī)制有助于老師調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

反方觀點(diǎn)分析

1、注意力分散，影響教學(xué)質(zhì)量

實(shí)時(shí)彈幕的觀看也可能導(dǎo)致課堂注意力的分散，學(xué)生可能過(guò)于關(guān)注彈幕中的聊天內(nèi)容，而忽視了老師授課的重點(diǎn)，從而影響學(xué)習(xí)效果，不恰當(dāng)?shù)膹椖粌?nèi)容可能會(huì)干擾到課堂教學(xué)秩序，降低教學(xué)質(zhì)量。

2、年輕化表達(dá)，可能引發(fā)不理性討論

彈幕中的發(fā)言者以學(xué)生群體為主，他們的表達(dá)可能更加傾向于年輕化、情緒化，在缺乏有效監(jiān)管的情況下，彈幕中可能出現(xiàn)不理性、甚至偏激的言論，這不僅可能誤導(dǎo)其他學(xué)生，也可能對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生一定的干擾。

個(gè)人立場(chǎng)及理由

對(duì)于12月13日雨課堂的實(shí)時(shí)彈幕觀看問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該持一種審慎的態(tài)度，在合理利用實(shí)時(shí)彈幕功能的同時(shí)，也要防范其可能帶來(lái)的負(fù)面影響。

我的立場(chǎng)是：在雨課堂等線上教學(xué)平臺(tái)中，實(shí)時(shí)彈幕可以作為增強(qiáng)課堂互動(dòng)、獲取學(xué)生反饋的一種有效手段，為了確保教學(xué)的質(zhì)量和秩序，老師和平臺(tái)方應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)起監(jiān)管責(zé)任，老師可以在授課過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)彈幕討論的話題，確保討論內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)；平臺(tái)方也應(yīng)加強(qiáng)彈幕管理，建立有效的監(jiān)管機(jī)制，避免不理性、偏激言論的出現(xiàn)。

提倡文明彈幕文化也至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)自覺(jué)遵守彈幕禮儀，以理性、客觀的態(tài)度參與討論，共同維護(hù)良好的課堂環(huán)境。

雨課堂的實(shí)時(shí)彈幕功能為線上教學(xué)帶來(lái)了新氣象，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度，其也可能帶來(lái)注意力分散、不理性討論等問(wèn)題，在利用這一功能時(shí)，需要老師、學(xué)生和平臺(tái)方的共同努力，確保彈幕的合理利用，以維護(hù)教學(xué)質(zhì)量和秩序，只有這樣，雨課堂的實(shí)時(shí)彈幕才能真正成為線上教學(xué)的一大助力，推動(dòng)教育信息化的健康發(fā)展，我們應(yīng)審慎對(duì)待雨課堂的實(shí)時(shí)彈幕功能，合理利用其優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)，共同營(yíng)造健康的線上教學(xué)環(huán)境。